viernes, 13 de febrero de 2015
Ensayo uso ético de la información.
Uso
ético de la información en las redes sociales
La libertad de expresión en la
actualidad nos lleva a pensar en la valía que se le da a la opinión de las
demás personas y el respeto que esta conlleva. Incluso en la importancia y el
derecho que tienen como seres pensantes de expresarse. En el uso de la palabra se debe considerar que
cualquier persona que tiene acceso a internet puede opinar, modificar y hasta
manipular la información lo cual lleva a
pensar que tan real o verídica puede llegar a ser y hasta dónde puede ser una ayuda o una aportación eficaz
en la búsqueda del saber y la necesidad de aprender.
Los
beneficios para aquellos que forman parte de las redes sociales son varios,
entre ellos se encuentran aspectos de suma importancia para el ser humano, como
pertenecer a un grupo con el que se tiene afinidad, hacer o renovar amistades,
y en lo laboral, colaborar y compartir conocimientos, así como buscar trabajo,
promoviendo los conocimientos y habilidades con los que se cuenta (Valenzuela
2013).
El
uso libre de la palabra nos proporciona el poder de opinar, dar su punto de
vista e incluso participar en algún tema de su interés y aportar nuevas ideas.
Pero no se puede dejar de lado la importancia de nuestras palabras y el valor
que algunos le dan a la opinión
expresada en las redes sociales de las cuales se devengan muchos resultados
como el mal uso de las expresiones y el daño emocional y psicológico que esto
puede causar en la sociedad y principalmente a los más débiles o menos maduros
como lo son los niños.
La
libertad de expresión podría resultar una espada de doble filo para quien tenga
el poder de la palabra ya que en esto interviene su cultura, su ética, sus
costumbres e incluso su educación.
Es
por eso que la ética es una herramienta muy útil y necesaria en el uso y
difusión de la información, ya que conlleva resultados reales, que pueden
desencadenar una serie de consecuencias reales y no virtuales como lo han
llegado a ser el bulling, maltrato psicológico e incluso el suicidio.
En
el uso de la información se puede encontrar con información tanto superficial,
como importante o de uso documental. En el uso de consulta es muy importante
tomar en cuenta las fuentes y el contenido de ellas por que en lugar de
informarse o documentarse se podría mal informar y tener una idea errónea del
tema de su interés.
En las estadísticas
actuales, tanto a nivel mundial, como en nuestro país, es notorio que está
creciendo de manera importante el uso de las mismas, por lo cual, es
conveniente considerarlas como espacios factibles para hacer llegar información
educativa a los estudiantes que, una vez conectados, pueden aprovechar su
tiempo para consultar contenidos educativos e interactuar con profesores y
otros alumnos[1].
La
ética en la sociedad es una demostración de la cultura, la educación, y la
calidad humana de una persona, es ahí donde se pueden tener grandes diferencias
entre naciones y su modo de llevar una convivencia con otros países, el
gobierno tiene que ser equitativo al momento de buscar las reglas en las que se basa para la creación de leyes
ya que eso puede dañar o facilitar el intercambio de información entre los
demás países.
Las redes favorecen
la publicación de información, el aprendizaje autónomo, el trabajo en equipo,
la comunicación, la realimentación, el acceso a otras redes afines y el
contacto con otros expertos, entre otros elementos. Todo ello, tanto entre
estudiantes en general, como entre el binomio estudiante y profesor; lo cual
facilita el aprendizaje constructivista y el aprendizaje colaborativo
(Valenzuela, 2013).
La
red social hoy en día es una prioridad necesaria tanto para las empresas como para las personas en
general, sin la cual podrían quedarse perdidos sin posibilidad de crecimiento
ya que su uso en los negocios cada vez es más indispensable.
Una red social, a
nivel general, es una estructura social formada por nodos –habitualmente
individuos u organizaciones– que están vinculados por uno o más tipos de
interdependencia, tales como valores, puntos de vista, ideas, intercambio
financiero, amistad, parentesco, conflicto, comercio, entre otras. Las
estructuras resultantes usualmente son muy complejas (Valenzuela, 2013).
Esta siguiente generación se ha basado en las comunidades de
usuarios, en la interacción entre los mismos, en la participación para todos, y
ya no existe un experto –técnico y en contenidos– que sea el único con la
posibilidad de publicar información (Valenzuela, 2013).
BIBLIOGRAFIA.
Valenzuela, Rebeca (2013) LAS REDES SOCIALES Y SU APLICACIÓN EN LA
EDUCACIÓN.DF. http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/index.html.
Barroso,Porfirio,(1996)cuatroprincipiosdelaeticaeninternet.
Luna,Issa(2000)laeticaeninternet,RevistalatinoamericanadecomunicaciónCHASQI,Diciembre,N.72,Quito,Ecuador.
Garcia,Felipe,Portillo,Javier,Romo,Jesús,Benito,Manuel(2005)UniversidaddePaísVasco/EuskalHerrikUnibertsitatea
(UPV/EHU)
Nativos digitales y modelos de aprendizaje.
Valenzuela,Rebeca(2013)lasredessocialesysuaplicaciónenlaeducación.df.http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/index.html.
[1] Valenzuela,
Rebeca(2013)“Las redes sociales y su aplicación en la educación” .DF.http://www.revista.unam.mx/vol.14/num4/art36/index.html
Ensayo Andragogía.
ENSAYO ANDRAGOGÍA
Podríamos decir que la andragogía surge de la necesidad de educar a los
adultos y ayudarles a cumplir sus metas y proyectos de vida, ya que centra su
atención en el alumno y en la enseñanza y no en el profesor.
Es el arte de la educación permanente que
permite incrementar la calidad de vida y la creatividad del adulto así como la
oportunidad de que logre su autorrealización.
Surge
de la discusión andragógica como ciencia de la educación para el adulto, o
mejor aún tal como lo definió uno de sus más connotados iniciadores en América Latina el
Dr. Adam (1977) “Es la ciencia y el arte de instruir y educar permanentemente
al hombre...”. En un primer momento la teoría andragógica fue sólo contemplada
para la educación de personas de la tercera edad y aun lamentablemente lo
andragógico se confunde con vejez, lo cual es solo una parte de la práctica
andragógica; al decir de Adam “El marco teórico conceptual de la educación,
fuera del preescolar, primaria, secundaria y superior, es la ciencia
andragógica” (Rodríguez, 2003).
El aprendizaje en los adultos, se
fomenta mediante las conductas y actividades en las que se demuestre confianza
y preocupación por lo que se aprende.
Esta concepción educativa debe
fundamentarse en una filosofía que reconozca como significativa la toma de
conciencia de la problemática particular que enfrentan los adultos para obtener
una profunda y comprometida participación en sus procesos de aprendizaje
personales y colectivos (Ubaldo, 2009).
El adulto tiende a conocer su
capacidad de aprender y suele generar sus propias estrategias al reconocer sus
necesidades de crecer profesionalmente y tener sus expectativas individuales en
el desarrollo de su superación personal.
La adultez es aceptación de la
cultura previa del alumno, de su capacidad de generar sus propias estrategias
de aprender y de reconocer sus necesidades y expectativas individuales. La
práctica andragógica debe realizarse en un ambiente no unidireccional, sino
bidireccional (alumno – docente), un ambiente de confianza y de respeto mutuo,
cuya flexibilidad permita la libertad y creatividad, el alumno donde la
espontaneidad no sea considerada una anormalidad sino expresión de la
creatividad (Rodríguez, 2003).
La
adultez ayuda en la madurez del alumno al realizar sus actividades y el
compromiso consigo mismo de crecer y
superarse así como ser ejemplo para los demás.
Los
grandes maestros de la humanidad fueron guías de adultos, no de niños:
Confucio, Lao Tse, Jesús, Aristóteles, Sócrates, Platón, Cicerón, Evelio y Quintiliano.5
Henry Rojas6 hace una separación de las disciplinas. La Andragogía su tiene
fundamento de la Teoría del aprendizaje para adultos de Eduard C. Lineman donde
se destaca lo siguiente:
1.
Los aprendices son motivados para aprender mientras experimentan necesidades e
intereses que el aprendizaje satisfará.
2. El aprendizaje de adultos se centra en la
vida.
3.
La experiencia es el recurso más enriquecedor del aprendizaje.
4. Los adultos tienen una profunda necesidad
de dirigirse a sí mismos.
5. Las diferencias individuales aumentan con
la edad.
Los
adultos consiguen la experiencia en su vida diaria en el trabajo o trato con
las personas que lo rodean lo cual les facilita el aprendizaje en las escuelas
y el avance en sus actividades ya que tienen la habilidad técnica y práctica.
La
Educación Continua (EC), opción que tiene hoy en día un gran número de personas
para mantenerse actualizadas en la basta información que desarrollan las
ciencias y la tecnologías, requiere de una planeación especializada para la
realización de sus actos académicos, ya sean éstos presenciales o a distancia.
Para ello, se procura respetar las recomendaciones que hacen algunos modelos
pedagógicos orientados en el estudiante.
La investigación sobre el aprendizaje adulto se dividió en los años veinte en dos grandes corrientes: la
científica y la humanista.
La corriente científica estuvo dirigida
por Thorndike, que publicó
en 1928 Adult Learning y en 1935Adul Interests. A
esta corriente pertenece también Herbert
Sorenson, que publicó en 1938 Adult Abilies.
La corriente humanista más utópica, denominada
también artística, estuvo liderada por Lindeman, quien publica en 1926 The Meaning of Adult
Education, en la que establece una serie de principios metodológicos sobre
la educación de adultos.
De lo cual se concluye que la educación
para adultos ayudara a crear un país mejor, con personas preparadas y
capacitadas para trabajar y salir adelante con las mismas oportunidades que en
los países más desarrollados.
Referencias Bibliográficas
Rodríguez, Pedro (2003) Red de
Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal. LA ANDRAGOGÍA
YELCONSTRUCTIVISMOENLASOCIEDAD DELCONOCIMIENTO,Vol.9.#9.Recuperadoel05feb2015enhttp://www.redalyc.org/pdf/761/76111335006.pdf
Ubaldo,Samuel(2009)ModeloAndragogíco.DF.recuperado10feb2015enhttps://my.laureate.net/faculty/docs/Faculty%20Documents/Andragogia.Fundamentos.pdf.)
IBARRA,PEREZ(junio
2013)www.medigraphic.org.mx. Andragogía Vol. 72 - Núm. 2:185-186 Abril.recuperado11feb15en:http://www.medigraphic.com/pdfs/neumo/nt-2013/nt132l.pdf.)
Fernández,Néstor(2009)Revista
COGNICIÓN, nº 17, enero-febrero. ESTILOS DE APRENDIZAJEENTREJÓVENESYADULTOS.CONSIDERACIONESANDRAGÓGICASPARALAEDUCACIÓNCONTINUAYADISTANCIA.recuperadoel11feb2015enhttp://www.econtinua.com/documentos/estilos_andragogia_cognicion2009.pdf.)
BECK,U.(2001)Fundamentosdelaeducacióndelaspersonasadultas.Fundamentospedagógicosdelaeducacióndepersonasadultas.n3.recuperadoel11feb2015enhttp://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/125/cd/unidad_3/introduccion.htm.)
martes, 3 de febrero de 2015
Resumen Nativos digitales
Nativos
digitales
La expresión nativos digitales (“digital natives”) fue
acuñada por Marc Prensky en un ensayo titulado “La muerte del mando y del
control”, donde los identificaba con aquellas personas que han crecido con la
Red y los distinguía de los inmigrantes digitales (“digital inmigrantes”),
llegados más tarde a las TIC.
Nacieron en la era digital y
son usuarios permanentes de las tecnologías con una habilidad consumada. Su
característica principal es sin duda su tecnofilia. Sienten atracción por todo
lo relacionado con las nuevas tecnologías. Con las TICs satisfacen sus
necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación, información y, tal
vez, también de formación.
Estos nuevos usuarios enfocan
su trabajo, el aprendizaje y los juegos de nuevas formas: absorben rápidamente
la información multimedia de imágenes y videos, igual o mejor que si fuera
texto; consumen datos simultáneamente de múltiples fuentes; esperan respuestas
instantáneas; permanecen comunicados permanentemente y crean también sus
propios contenidos.
A los nativos digitales les encanta hacer varias cosas al mismo
tiempo: son multitarea. Afrontan distintos canales de comunicación simultáneos,
prefiriendo los formatos gráficos a los textuales. Utilizan el acceso
hipertextual en vez del lineal. Funcionan mejor trabajando en red. Y prefieren
los juegos al trabajo serio.
Carencias y dificultades
En su capacidad multitarea, buscan pasar el menor tiempo posible
en una labor determinada y abrir el mayor número de frentes posibles,
provocando pérdidas de productividad, descensos en la capacidad de
concentración y períodos de atención muy cortos con una tendencia a cambiar
rápidamente de un tema a otro (en lugar de prestar atención de forma continua
en un único objeto).
Nativos vs. Inmigrantes
“Nativos digitales” es el término que describe a los estudiantes,
menores de 30 años, que han crecido con la tecnología y, por lo tanto, tienen
una habilidad innata en el lenguaje y en el entorno digital. Las herramientas
tecnológicas ocupan un lugar central en sus vidas y dependen de ellas para todo
tipo de cuestiones cotidianas como estudiar, relacionarse, comprar, informarse
o divertirse.
Para los inmigrantes
digitales, la capacidad de abordar procesos paralelos de los nativos digitales
no son más que comportamientos con apariencia caótica y aleatoria.
A su vez, los procesos de
actuación de los inmigrantes suelen ser reflexivos y, por lo tanto, más lentos,
mientras que los nativos digitales son capaces de tomar decisiones de una forma
rápida, sin pensarlo mucho, y en ambientes complejos.
Y en relación a los juegos electrónicos, los utilizados por los
inmigrantes digitales en décadas anteriores eran lineales, en funcionamiento y
objetivos, mientras que los más recientes son más complejos, implicando la participación
y coordinación de más jugadores. Además, los nativos digitales crean sus
propios recursos: herramientas, armas, espacios, universos, etc., apropiándose
de la tecnología, además de utilizarla.
Adaptación y mejora del elearning para nativos digitales
En el ámbito educativo la
incorporación de los nativos digitales ha supuesto la introducción de una serie
de desafíos.
Los nativos digitales, estudiantes de hoy en día y del mañana, no
son los sujetos para los que los sistemas educativos y sus procesos de
aprendizaje fueron diseñados. Sus profesores son, en el mejor de los casos,
inmigrantes digitales que han hecho el esfuerzo de acercase a las nuevas
tecnologías e intentan enseñar en un lenguaje muchas veces incomprensible para
estos nativos digitales, pudiendo producirse cierto rechazo, o pérdida de
atención o de interés.
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